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初中语文教学中学生思维能力的培养
时间:2019-02-19 04:25:12 来源:雨山新闻网 作者:匿名



初中语文教学中学生思维能力的培养

作者:未知

摘要:思维既是创新的源泉,也是思想的启蒙。培养学生的汉语学习思维能力至关重要。培养学生的思维能力不仅是核心素养的要求,也是提高学生语言学习兴趣的关键。语言是一个感性主题。除了记忆和记忆文章外,学生还需要了解文章背后的含义,在文本中与作者沟通和交流,让学生从生活中感知语言并运用他们学到的东西。学生的思考能力是理解的关键。本文以初中语文教学为例,阐述了思维能力对语文教学的重要性,探讨了如何在具体案例中提高初中语文课堂学生的思维能力。

关键词:语文教学情境教学思维能力培养

介绍

在过去的初中语文教学中,教师通常会用讲座来教学。通过课文教学,让学生记住课堂的重点。虽然这可以达到教学目的,但它不仅忽视了学生思维的培养,也使学生依赖于教师。一旦学生遇到他们不理解的问题,他们只是想让老师教导而不是自己思考,所以当他们在考试中遇到不熟悉的问题时,他们不知道在哪里思考。

语言是一种既有工具又有人性共存的学科。教师只是教导和阻止学生探索和观察。这只会降低学生学习汉语的兴趣,不利于提高学生的语言能力。因此,培养思维能力非常重要。教师必须改变传统的教学模式,从学生的思维能力出发,通过多元化的课堂模式,提高学生的语言学习能力。

一,初中语文教学中思维能力培养的重要性

所谓的思维能力大致指的是人脑对世界的反应,分为逻辑思维和形象思维。但在我们的日常生活中,我们通常使用狭隘的思维能力,即逻辑思维,使人们能够快速判断并作出相应的反应。

在初中语文教学过程中,培养学生思维能力的重要性有以下几个方面:

首先,培养学生的思维能力有利于提高学生的语言泛化能力。对于中学生来说,语言总结的能力有助于加深学生对文章的理解,并允许学生使用该语言来表达文章的意义。这是每个学生必须具备的基本语言能力,但有些学生在阅读后难以消化,或者消化时间很慢。这就是为什么教师不要在课堂教学中渗透思维教学的原因。通过培养学生的思维能力,鼓励学生大胆表达,也许是学生第一次表达错误,但通过多次练习,阅读后,学生将潜意识地总结要点,掌握中心思想,使学生能够开始课外活动。阅读或在考试中遇到奇怪的文章是非常有益的。其次,培养学生的思维能力有利于提高学生的文章分析能力。文章分析的能力是澄清文章的关键?在语言学习中,学生具有很强的分析能力,可以立即理解作者想要表达的想法和感受。特别是在古典汉语研究中,古人的词汇和语法与我们的不同。学生有能力分析和找到解决古典汉语研究中的问题的关键。只有这样,他们才能融入考试,以提高他们解决问题的能力。

最后,培养学生的思维能力有利于提高学生的语言想象力。在传统教学中,教师采用“一刀切”的教学模式,使学生能够形成语言学习的“常规”,并且不愿意进行创新。在培养思维能力方面,教师为学生打造思想翅膀,在语言海洋中游泳打造了一个创新平台。有些学生在写作方面无话可说,没有什么可写的,导致写作质量差。思维能力的培养可以直接影响学生的写作能力。通过让学生观察生活,扩展他们的想象力,他们可以通过语言表达自己的想象力,更好地提高他们的写作水平。

二,初中语文教学中思维能力的培养

(1)创造情境,培养学生独立思考的能力。

《课标》要求学生发展自己的独立和合作探究技能。汉语学科需要高水平的学生自学能力。老师教的只是教科书中的知识。更多的语言知识需要学生理解。教师可以为学生创造情境,让每个学生进入教师创造的情境,更好地培养独立思考。

例如,在《龟虽寿》的教学中,如果教师直接要求学生阅读该诗并找出该诗的关键句,那么中学生上天堂无疑是困难的。这是因为学生的思维模式和教师存在差异,所理解的中心词也会有偏见。因此,教师可以通过创造视频情境让学生在这种情况下思考并理解这首诗的中心思想。

除了视频情况,教师还可以通过质疑情况让学生思考。例如,在《在山的那边》的教学中,老师在黑板上写下了这个文字的标题,并问学生你想问这个主题的问题是什么?一些学生在这篇文章中提到过这座山的一面是什么?有些学生建议作者来到山边?老师不会先告诉学生答案,但允许学生自己阅读文本,看看他们是否可以自己回答。它们会突然激起学生的好奇心和好奇心,使学生能够积极思考文本,培养学生的独立思考能力。通过多种情境,鼓励学生思考,学生可以跟随教师的脚步进入课堂,思考问题,提高他们对语言学习的兴趣。(2)进入生活,培养学生探索思维。

深化教育改革改革重新定义了语言学习要求。学生不仅需要学习中文知识,还要更好地利用中文来提高他们的核心素养。在汉语教学过程中,教师不仅要教授学生知识,还要引导学生探索文章。在理解文章的基础上,有必要理解作者想通过文章表达的意思。只有通过这样的教学方法,才能不断提高学生的文学水平,培养学生的探究和思考能力。教师可以引导学生进入生活,探索作者从生活中表达的思想和感受。

例如,在学习散文诗《荷叶?母亲》的过程中,如果老师直接教文本,文本是关于女儿对母亲的依恋和母亲对女儿的关心,从而赞美母爱,那么不仅可以不要激发学生与文本产生共鸣。而且不能引起学生的情绪。在告诉荷叶红莲已经阻挡了风雨之后,老师可以停下来问学生他们的感受,让学生回忆起他们生活中母爱的故事,探究文章想要的想法和感受。通过这个故事来表达。 。老师引导学生回忆母爱的故事,让学生感受到文本中表达的感受,让学生对荷叶的故事有更多的感受,实现学生对思想的探索。和文章的感受。

(3)结合阅读和写作,培养学生的创新思维能力。

创新是时代发展的灵魂。在汉语课堂教学中,教师可以运用阅读与写作相结合的方式,加强学生的写作训练,降低学生的写作难度,让学生在课堂上表达自己的情感,提高学生的创新思维能力。

为培养学生的创新思维,可采取以下教学措施:一是学生可以写一种阅读感。在阅读之后,学生在思考文本后会思考。在学生阅读完文本后,必须要表达许多情感。老师应该给学生适当的时间和平台,让学生写出自己的感受并完成一个优秀的感受。看完之后。

例如,在教学过程中《最苦与最乐》,学生在阅读后已经形成了自己的阅读感受。教师可以通过相机在教室中开始阅读和分享会话。首先,让学生写出自己阅读的轮廓,并按照大纲阅读后分享内容,并将其写在练习册中。一方面,这种分享将允许学生概述他们的想法并在他们的脑海中完成大纲。另一方面,他们可以培养学生总结段落的能力,这样学生就可以养成在工作时写出大纲的好习惯。此外,学生的口语表达能力也在演出中进行,以便学生在课后阅读后主动写作。其次,你可以引导学生模仿文章。通过模仿文章,学生可以理解作者的写作方法,并在文章中灵活运用。这是学生创新的前提。掌握写作方法可以写出精美的文章。

例如,在寓言故事《蚊子和狮子》的教学中,教师可以要求学生分析寓言故事的写作方法,然后写一个寓言。通过观察,学生发现寓言故事是基于短篇小说,有些则使用讽刺写作技巧。当学生分析寓言时,他们写下了自己想象的寓言。教师可以在课堂上发布“寓言故事”文化展览,让学生在课后欣赏他人的寓言,不仅可以积累更多的写作材料,还可以提高学生的创新水平。

最后,可以鼓励学生继续撰写文章并激发创新。继续写作是一个重新创造的过程。学生在继续写作时必须清楚地了解角色和故事的方向,以便继续写出自然而不引人注目的内容。

例如,在教学过程中《皇帝的新装》,老师要求学生继续写文本并讲述皇帝被孩子揭穿时发生的事情的故事。继续给学生写一个更大的思维空间,学生可以拓展思路,不断创新,继续写作,呈现一个有趣的故事。在阅读和写作的结合中,不仅可以提高学生的写作兴趣,而且可以培养学生的创新思维,从而提高语言水平。

第三,结论

在初中语文课堂教学过程中,教师应运用多种教学形式培养学生的思维能力,并逐步通过创造情境,进入生活,阅读和写作等不同方式,一步一步引导学生进入语言之门,让学生享受语言学习的快乐,从而更好地培养学生的思维,提高他们的核心素养。

引用:

[1]韩冰。浅析初中语文教学中思维能力的培养[J]。中国校外教育(中期版),2015(7):65。

[2]何伟。初中语文教学中思维能力培养的研究[J]。速读(早期),2016(11):120。

[3]邱柳碧。初中语文教学中培养学生思维能力的目标和途径[J]。福建省基础教育研究,2011(7):43,45。

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